miércoles, 28 de agosto de 2019

MIS CUENTOS PREFERIDOS.

Después de unos días de vacaciones, volvemos a la carga.

Siempre he creído en la importancia de la Literatura Infantil. Así lo demostré hace unos años con mi proyecto de “Animación a la lectura” con el que me estrené como monitora de actividades extraescolares. Pero desde entonces ha llovido bastante y mi percepción sobre el tema ha variado un poco, producto de ir conociendo, probando y viendo cuáles son los cuentos más apropiados a la época en la que vivimos y a los gustos e intereses de los niños.

En esta entrada voy a hacer una pequeña reseña de algunos de los cuentos que he utilizado y de cómo me han funcionado. He de decir que siempre prefiero adquirirlos en inglés, si es posible, porque al contarlos en castellano me resulta mucho más fácil que si lo hiciera a la inversa.
  • “The color Monster” (El Monstruo de colores), de Anna Llenas. Es un libro muy completo porque ayuda a conocer algunas de las emociones básicas y los colores. Tengo la versión “pop-up” y sus dimensiones e ilustraciones son muy llamativas para los niños que comprenden el cuento en inglés desde el principio, sin traducción o introducción en castellano. Lo he utilizado con niños de 1 a 3 años y se vuelven verdaderos fans de este monstruito. Ni hablar de la cantidad de recursos y actividades que se pueden utilizar y hacer a partir de él, ya creados o de elaboración propia.
  • “A taste of the Moon” (¿A qué sabe la Luna?), de Michael Grejniec. Descubrí este cuento haciendo prácticas en un cole con niños de 4 años. Es sencillo, acumulativo y con animales. Una mezcla perfecta para enganchar a los peques. Desde que lo conocí lo he utilizado siempre que he podido y siempre ha resultado un éxito, al menos con niños de 2 a 6 años. Al igual que el anterior, a partir de él también se pueden realizar muchísimas actividades, dependiendo de la edad: desde actividades orales a gymkanas. Intenté buscar la versión “pop-up” en inglés, pero no la encontré (no sé si existe), aunque viene con un metro genial para complementar nuestras actividades.
  • “La avellana”, de Éric Battut. Este es un descubrimiento reciente. El día del Libro de este año, uno de los papás de mis alumnos lo contó en clase. Tiene una estructura bastante similar al de “¿A qué sabe la Luna?”, por lo que a los niños les suele también gustar. Aunque, como son bastante parecidos, si tuviera que elegir, elegiría el anterior que ya solo la pregunta del título proporciona infinidad de posibilidades. “La avellana” no pude encontrarlo en inglés.
  • “The very hungry caterpillar” (La oruga glotona), de Eric Carle. Conocía este libro desde la carrera, pero hasta este año no lo he utilizado realmente. Intenté buscar la versión “pop-up” pero era un formato muy pequeño para mi gusto. Así que me quedé con la versión “big board book” que es grande para mostrar en clase y original, con agujeritos que se supone que la oruga ha ido haciendo al comerse las frutas y alimentos. Es ideal para trabajar con niños de 2, 3, 4 y 5 años, sobre todo -desde mi punto de vista- en primavera.
  • “The story of the little mole who knew it was none of his business” (El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza), de Wener Holzwarth y Wolf Erlbruch. Como el anterior, también hacía bastante tiempo que lo conocía, pero no ha sido hasta este año cuando lo he empezado a utilizar. Ideal para niños de entre 3 y 6 años. Quizás sea por la risa que provocan en ellos las cosas escatológicas o por la cantidad de animales que aparecen. Además, como fiel seguidora de los “pop-up”, debo de decir que el de este libro es bastante divertido. Aunque, en cuestión de actividades, es uno de los que menos me ha dado de sí.
  • “Giraffes can´t dance” (Las jirafas no pueden bailar), de Gilas Andreae y Guy Parker-Rees. No he llegado a usar la versión original. Leí que era interesante, recomendado para niños a partir de 6 años y quise probarlo. Sin embargo, un error de envío hizo que llegara a mis manos una de sus variantes: “Number rumba, counting book”, completamente diferente al original pero que, como todo recurso, tiene grandes posibilidades para conocer números, animales y estilos musicales. Muy divertido para los niños utilizado, principalmente, por lo de la música.
  • “Eres como…” de Desirée Acevedo. Este es, sin duda, el más especial (al menos para mí). Fue un regalo de una de las familias de mis alumnos y se trata de una historia en la que se van comparando “la seño” y sus alumnos con preciosas metáforas. Muy emotivo para nosotros y muy divertido para ellos.
Como vemos, he huido de los cuentos clásicos que, aunque también me parece que es interesante darlos a conocer, sí que creo que deben revisarse previamente ya que, por desgracia, muchos de ellos guardan valores anticuados que no están en consonancia con los que pretendemos enseñar en la actualidad.

En cualquier caso, mi conclusión es que casi todos los cuentos contados con interés, expresión y ganas pueden enganchar a nuestro pequeño público.

martes, 13 de agosto de 2019

ESCUELAS INFANTILES. PRIMERA PARTE.

Tal y como avanzaba en otras entradas, hoy toca hablar de las Escuelas Infantiles (guarderías común y erróneamente conocidas) y del gran olvidado Primer Ciclo de la Educación Infantil.

Como los colegios, las Escuelas Infantiles las podemos encontrar públicas (bastante escasas), concertadas y privadas. Se trata de centros que ofrecen la solución perfecta para conciliar la vida laboral y familiar. Destacan por su carácter asistencial, ya que los bebés y niños que a ellas llegan aún son dependientes y no demasiado autónomos, pero -a diferencia de las primeras que surgieron- también por su carácter educativo, puesto que en la actualidad cuentan con profesionales que no solo atienden las necesidades básicas de los niños, sino que también comienzan y fomentan, muy positivamente, los aprendizajes que luego se continúan en el colegio.

La etapa de Educación Infantil va de los 0 a los 6 años, dividiéndose en dos ciclos: el primero de 0 a 3 (no obligatorio y no gratuito, al menos hasta día de hoy) y el segundo de 3 a 6 (que coincide con la entrada en el colegio y ya sí es gratuito). Cada etapa educativa sigue unas orientaciones, unas directrices a partir de unos principios básicos, unos objetivos y unos contenidos comunes para todos los centros de una misma comunidad autónoma. Esto es lo que se conoce como “currículo”. En el caso de Andalucía -que es el que más conozco- el currículo de Educación Infantil recoge todo eso tanto para el Primer Ciclo como para el segundo. Es decir, qué es lo que debemos tener en cuenta para crear situaciones de aprendizaje que permitan a los niños alcanzar las competencias correspondientes a la etapa a nivel motriz, afectivo, intelectual y social.  Pero ¿por qué, si esto está igual de bien redactado para un ciclo que para el otro, el segundo es el que “empezamos a tomar en serio”? Pues por aquello mismo de que el Primer Ciclo no sea obligatorio ni gratuito, lo cual repercute negativamente tanto en las condiciones de sus trabajadoras (ya que son mujeres en la mayoría de los casos) como en la concepción del ciclo y de las Escuelas Infantiles que, si la situación no mejora, nunca lograrán quitarse la lacra que dejaron en ellas las “guarderías” que son las que, originariamente, se dedicaban a cuidar a los niños en ausencia de los padres sin que ningún profesional se preocupase por ello, pudiendo ser cualquiera el que desempeñase la función principal.

En la actualidad esa idea es muy diferente, a pesar de que haya gente que siga pensando lo contrario. Como decía, en el Primer Ciclo tiene mucho peso el carácter asistencial. En el colegio, aunque aún son demasiado pequeños si comparamos la edad de la entrada en él con la de otros países europeos, la autonomía del niño es principal, lo que marca la diferencia con el Primer Ciclo. Eso no quiere decir que en las Escuelas Infantiles no se enseñe: desde el inicio hacia esa autonomía que luego necesitan en el Segundo Ciclo, hasta colores, formas, vocabulario, inglés, normas y pautas de comportamiento, valores, etc. ¿No es, acaso, eso mismo lo que se enseña en el Segundo Ciclo, aunque sea en un grado o nivel más alto? ¿Por qué entonces está tan infravalorado el Primer Ciclo? Muchas veces se habla de coordinación y continuidad entre ciclos y etapas, pero creo que se les olvida que existe un importantísimo Primer Ciclo Infantil con sus respectivos profesionales. En recordar esto constantemente es en lo que tenemos que poner fuerza, para que se comience a dar el lugar que se merece en el Sistema Educativo. Algo que se completaría perfectamente si estableciesen la gratuidad en el mismo y, derivado de ello, la estabilidad laboral y los sueldos de las empleadas de dichas escuelas, probablemente, podrían mejorar.

No sé si se conoce el sueldo de un diplomado y/o técnico de Educación Infantil en una Escuela Infantil (sin mencionar siquiera el puesto de auxiliar). Es prácticamente vergonzoso lo que estipula el convenio que lo regula. Se desempeñan labores asistenciales, educativas, con gran responsabilidad y, por parte de la gran mayoría de sus profesionales, con mucho cuidado y respeto porque es una etapa en la que los niños son especialmente sensibles y de cómo los tratemos y los eduquemos dependerá su personalidad en el futuro. Sin embargo, el precio por llevar a cabo todo eso parece ser demasiado barato. Es injusto tener que buscar otros empleos con los que compaginar este por culpa de ese sueldo mísero. O que no se contemplen horas fuera de la intervención directa con los alumnos para preparar materiales, clases, tutorías, reuniones, etc. Tal y como lo puede hacer un maestro a partir del Segundo Ciclo. Es un trabajo para el que se necesita una cualificación específica con, en muchos casos, un cierto nivel de inglés, cuyo salario es menor que en otras profesiones en las que no se necesitan tantos requisitos.

domingo, 11 de agosto de 2019

¿DE DÓNDE VIENE EL NOMBRE DEL BLOG?

Con esta forma de expresar el título (“M de ma”), hago honor a las tradicionales libretas de lectura de letras y sílabas tan típicamente vinculadas a los maestros. 

Además, hay otra razón oculta que no me hace especial ilusión compartir, pero que es necesario explicar: a pesar de ser conocida por muchos como “la seño Nieves”, mi primer nombre es María y, aunque no me gustan nada los nombres compuestos y que me identifico más con el segundo que con el primero, es una manera también de hacer alusión a la persona que hay detrás del Blog, o sea, yo. 

Además de esos “ademases”, puede ser también una “muletilla” para aquellos a los que les haga falta recordar que soy MA …estra, no profesora :P

sábado, 10 de agosto de 2019

¡BIENVENIDOS!

Primera entrada del Blog… ¿qué es lo primero que se hace en estos casos? Mmm… yo creo que una presentación rápida irá bien para acercarnos un poco a la idea de lo que nos vamos a encontrar.

Soy maestra de infantil y aquí encontraremos experiencias, ideas, opiniones, recursos… 

No sé cuál será la frecuencia con la que escriba entradas, pero prometo esforzarme para no abandonarlo después de los primeros posts.

Esto va a ser, en resumen, mi Blog: “Con M de Ma…”, que espero que se vaya materializando igual de interesante que se dibuja mi mente. ¡Bienvenidos!



VOCABULARIO DE "VUELTA AL COLE"